Universidad 2018 - 11º Congresso Internacional de Educação Superior

Aconteceu de 12 a 16 de fevereiro em Havana, Cuba, o 11º Congresso Internacional de Educação Superior[1]. O evento que contou com a participação de mais de 4.000 delegados – divididos entre mais de 20 países e com a presença de 11 ministros de educação de diferentes países – levou a Havana a discussão sobre o papel das universidades no cumprimento da agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável no centenário da Reforma de Córdoba[2]. Em cinco dias de evento, as discussões do evento foram divididas da seguinte forma: apresentação de pôster; apresentação de trabalhos; conferências; mesas redondas; painéis; colóquios e grupos de debate. Além disso, o congresso ofereceu também 22 cursos de curta duração (4 horas) que foram oferecidos no primeiro dia do evento, e visitas especializadas a diversas instituições de ensino (da educação infantil a universidade) cubanas. Veja a foto (estudantes no laboratório de biologia na Escola Eduardo García Delgado[3]) 

O primeiro dia do evento teve seus colóquios dedicados a discutir dois temas: a Reforma de Córdoba e os 290 anos da Universidade de Havana. No final do dia foi a vez do Ministro da Educação Superior de Cuba abrir oficialmente o evento com uma conferência de abertura no Teatro Karl Marx. O tema da conferência foi: A universidade e a agenda de 2030 de desenvolvimento sustentável no centenário da reforma universitária de Córdoba: uma visão cubana.

Do dia 13 ao dia 16 foram realizadas atividades que trataram do futuro das universidades na América Latina e Cuba. Por ser a sede do evento, Cuba teve destaque neste cenário. 

O país que desde 2011 vem reformulando sua agenda econômica, política e social, com base no documento Atualización del modelo económico y social cubano, tem enfrentado  inúmeros obstáculos para manter a excelência de sua educação superior e para isso, tem utilizado diversos métodos. Um deles foi a consulta popular que tem alimentado as decisões políticas que precisam ser adotadas. Além disso, estudantes, professores, pesquisadores têm participado ativamente através de comissões e comitês formados pelos mais diversos profissionais (sociólogos, economistas, engenheiros, etc.) na elaboração de documentos para ajudar no processo. Todo esse esforço é para que as universidades cubanas, segundo seus representantes, consigam não só responder as novas demandas, mas que também possam participar de forma ativa da construção de novas políticas públicas que o país necessita. 

No segundo dia do Congresso foram desenvolvidas várias atividades relacionadas à educação superior. Num dos grupos de trabalho foram realizados debates relacionados ao tema: Universalização da universidade. Numa das principais mesas do dia foram debatidas as Políticas e programas para a democratização e inclusão social da educação superior em entornos locais e rurais[4]. Nesta mesa foram debatidos programas e projetos que levaram à inclusão de populações historicamente excluídas do ensino superior. É importante ressaltar que nesta mesa de debate 90% dos participantes eram brasileiros, e estas apresentações falaram das recentes experiências que levaram novas juventudes a usufruir do sistema universitário brasileiro, analisando o momento crítico que o país atravessa com um governo que dá claros sinais de que as políticas de inclusão não são prioridade. Com as apresentações e debates desta mesa, foi possível ver que outros países das Américas (incluindo os Estados Unidos) têm investido tempo e dinheiro para levar aos bancos universitários jovens pertencentes a grupos étnicos e sociais que estiveram por décadas afastadas do ensino superior. 

Ao final do congresso foi possível observar que governos e instituições que lutam por uma educação superior, como direito humano universal, têm encontrado desafios que – em maior ou menor medida – tem impedido alcançar esta importante meta estabelecida no documento assinado em Córdoba. 

Um dos principais obstáculos encontrados é a falta de uma maior integração das universidades com as localidades e os setores produtivos. Essa integração pode levar a construção de um sentimento de pertencimento universitário, onde a comunidade se reconheça na universidade e vice-versa.  O segundo obstáculo encontrado é a formação de profissionais e cidadãos e cidadãs comprometidas com a sociedade. Também constitui um obstáculo a ser vencido, uma maior integração dos centros universitários latino-americanos e caribenhos, que permita uma maior circulação de seus integrantes (docentes e discentes) e, como consequência, uma troca de experiências e saberes que vai ajudar os países na construção de novas políticas públicas, especialmente na área de educação. 

O desenvolvimento sustentável da educação superior está encarrando um cenário adverso no mundo, que privilegia um modelo insustentável, excludente e meritocrático, por isso é imperioso que continuemos a propor modelos alternativos de desenvolvimento de educação, um modelo que priorize uma formação humanista e cidadã. E o Congresso foi apenas mais um passo nesta direção.

Os esforços necessários para superar estes obstáculos levarão as universidades do continente a um novo patamar é certo, mas as mudanças necessárias não podem fazer com que se abandonem algumas metas que foram estabelecidas, como por exemplo, manter a equidade, a inclusão, e o reconhecimento social da educação superior. Mas isso só será possível com o aumento progressivo da integração entre as universidades e todo o sistema educativo, para incentivar e preparar nossos jovens para o ingresso na educação superior. E todas estas ações devem ser desenvolvidas sem perder a qualidade já conquistada,  a gratuidade de todo o sistema e um acesso democrático e diversificado.